名人序言

在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)”——陶行知

幼兒教育現(xiàn)狀

幼兒園教育是學(xué)前教育的基礎(chǔ)，是終身教育的開始，在國(guó)家教育中具有奠基性地位。

改革開放以來(lái)，我國(guó)幼兒教育隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，不管是在數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量還是管理方面，都有迅速的發(fā)展和提高，到2021年末中國(guó)幼兒園數(shù)量29.48萬(wàn)所，入園孩子數(shù)量為1791.4萬(wàn)人。

目前國(guó)內(nèi)園所主要是公立幼兒園、普惠幼兒園及私立幼兒園共存的模式組織幼兒教育。但幼兒教育在全國(guó)各地也呈現(xiàn)出發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，這跟當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況以及重視程度也不無(wú)關(guān)聯(lián)。而充分認(rèn)識(shí)和發(fā)展幼兒教育則是全世界共同關(guān)注和期待的事業(yè)。

品牌的社會(huì)責(zé)任

每一個(gè)孩子都是奇跡，而每一個(gè)幼教從業(yè)者都在為奇跡創(chuàng)造條件和空間！

法國(guó)啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家盧梭，提出把兒童當(dāng)兒童看待，教育要適應(yīng)兒童天性，并努力保持其天性，情感性格的培養(yǎng)優(yōu)先于理性思維的教育，只有遵循自然的自由教育，才能使得兒童獲得完滿發(fā)展。

幼教人應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)立場(chǎng)，守住幼兒成長(zhǎng)啟蒙的“樂園”。幼兒教育裝備行業(yè)應(yīng)關(guān)注幼兒的自然本性，創(chuàng)造有利幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的自由空間，給幼兒一個(gè)健康、童真、主動(dòng)探知世界的教育環(huán)境。

世界幼教日

關(guān)注幼教，筑夢(mèng)未來(lái)

為了引導(dǎo)社會(huì)大眾對(duì)幼兒教育的正確認(rèn)識(shí)，更好的呵護(hù)“祖國(guó)花朵”的健康成長(zhǎng)，?；鶄惏l(fā)起“世界幼教日”活動(dòng)，呼吁社會(huì)各界對(duì)幼教的關(guān)注，改變傳統(tǒng)的幼兒教育認(rèn)知。

環(huán)境知覺

?；鶄愇幕w系以 “環(huán)境知覺” 理論為支撐，該理念始于1912年，來(lái)源于國(guó)外哲學(xué)家康德，先后應(yīng)用于教育、醫(yī)學(xué)、建筑等多個(gè)領(lǐng)域。

啟賦成長(zhǎng)

20余年來(lái)，海基倫首次將該理論應(yīng)用于空間系統(tǒng)全新構(gòu)建一個(gè)以：教育體系為支撐，心理學(xué)、環(huán)境學(xué)、色彩學(xué)為主體的幼兒教育空間，應(yīng)用于：活動(dòng)室、功能室、公共、托育、戶外、辦公6大空間，啟賦兒童成長(zhǎng)。

孩子是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的希望，是人類發(fā)展前進(jìn)道路上的開拓者，呵護(hù)每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)是全人類應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。幼教日的發(fā)起，是為了讓更多的人正確的認(rèn)識(shí)幼兒教育，為幼兒的成長(zhǎng)營(yíng)造更好的環(huán)境。

同時(shí)，作為幼兒教育的所有工作者，在幼兒的教育與培養(yǎng)中，付出了辛勞的汗水與巨大的付出，幼教人值得全世界的尊重。

世界幼教日

EARLY CHILDHOOD EDUCATIONAL DAY

6.1兒童節(jié)讓人們關(guān)注到幼兒的喜樂，回歸到呵護(hù)好幼兒本真。但幼兒、幼教和幼教人值得被共同關(guān)注，6.2世界幼教日旨在呼吁人們遵循幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的自然規(guī)律，為幼兒創(chuàng)造自由成長(zhǎng)的環(huán)境。